吴非

1997年，我到高三代课。当时使用实验教材，高一是《文言读本》，高二是《文学读本》，高三是《文化读本》。其他学校高三就进入高考复习，不上课；我们教研组，如果谁提出“高二提前上完，高三全年复习”，作为教师，他的职业名声就完了。所以当时在高三，我们仍然正常上课。第一次接触阿西莫夫的《年华永驻》，很新鲜，我被作者的表达迷住了；但我在备课时，感到难度很大。文章谈相对论，而我没有物理学的底子，很多概念弄不清，顾此失彼，越想越乱，真正是试图“以其昏昏使人昭昭”。这一课我该怎样上？去请教物理老师，奇怪的是，他们也认为这部分内容“不好上”，“不容易讲清”。征求其他老师意见，他们说，“让学生自己看看吧”。我知道自己上不好这一课，但我想到，这个理科班，物理学得好的学生，阅读这篇课文，应当比我轻松，也许他们比我有办法。我在课上对大家说：“后天，我们要上《年华永驻》，物理学得好的人才能上好，我没读过高中，即使学过也忘了，根本不行；因此我决定，找两位同学来上这篇课文，你们肯定比我上得好。你们推荐一下，看看哪几位能上好这节课？”话音刚落，大家异口同声地推举出两个同学，我知道他们参加过全国物理竞赛，但大家推薦的理由是“脑子清楚”、“能说会道”。

隔天上课，我坐在后面听。他俩站在讲台前，一个在黑板上画图板演，一个拿着准备好的讲稿解说，并向同学提问——他的提问比我有把握：他知道高中物理课学过哪些内容，他知道什么样的问题喊哪个同学回答比较合适。……