王维审

在一次师德报告会上，某领导在列举了诸如“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业”之类的“大帽子”后，要求全体教师在教育中实现人生价值，在教学中寻找人生幸福。话音未了，底下“嘘”声一片。老师们开始小声议论，在牢骚和抱怨中倾诉教师职业的种种压力，“带着镣铐跳舞”之类的师找不到职业幸福。

就这一点，我感同身受。按说，作为助长生命的一份工作，教师的职业幸福感应该很高。但在现实中，教师作为教育的施行者，根本无法在教育的过程中获得满足感，而总是要借助对学生的教育效果，依靠第三方的仲裁来实现自我评判。这就决定了教师不可能把心思放在欣赏和享受教育的过程上，而是要一心一意地去关注教育结果，去迎合外界的种种说法和条框，而很少有机会享受教育过程的美好和幸福，更无心顾及生命的幸福和价值。

教师的尴尬地位也印证着这一点：教师地位，在表述上显得很神圣，实际上却很卑微。要想改变教育的现状，只有让教师从被分数捆绑的逼仄空间中彻底解放，让他们回到真正的教育中去，和教育融为一体，和学生融为一体，让他们在教育的过程中感受到自身价值，在与学生的生命交融中获取动力，他们的地位才能提升。

某班有个“百家微讲堂”，刚刚邀请过三个“讲师”：一位是给学生表演“变脸”的学校食堂师傅，一位是和学生一起现场制作肥皂的英语教师，一位是教学生社交礼仪的已毕业学生。……