常雪亮

2014年9月出台的高考新政规定，学生可以在政、史、地、物、化、生中任选三科计入总分。这一做法给了学生更多的选择权，让他们可以根据自己的兴趣、能力及专业偏好做出最优选择。然而，如此以学生为本的利好政策却让不少学生更加迷茫了，他们说“有了选择权，却不知道该怎么选了”。

迷茫的背后是自我探索的缺失

实际上，大多数学生选择科目时的主要依据并非自己的潜能和兴趣，而是依据学习成绩或者老师的教学实力，由此导致他们在选择时不知所措，盲目从众。学生较少理性地分析自己的兴趣、潜能与价值观，对未来的教育与职业世界了解甚少，也不清楚该如何解决生涯发展中的决策问题，这都充分暴露了我国职业生涯教育的不足。2013年发布的《中美日韩高中生毕业去向和生涯教育研究报告》显示，我国高中生中接受过职业与毕业指导的比例与其他三国的最大差距达到45个百分点。

笔者多年从事职业生涯辅导工作，遇到过许多因缺乏职业生涯教育而导致人生失去方向的案例。

高分考入大学的小A在父母的安排下选择了热门的经贸专业，入学后却发现自己对专业课程没有兴趣，虽然有转专业的机会，但缺乏生涯探索的她不清楚自己究竟想学什么专业。小A认为自己选错了大学和专业，坚持要退学重新参加高考。小B一直没有想过自己未来要选择什么样的职业生涯道路，中学时以高考为目标，大学时以拿到毕业证为目标。……