徐红良

摘要：《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言。课堂上能用流畅的数学语言交流或回答问题是一件令学生无限幸福的事情，然而在如今的教学过程中学生数学语言表达能力的培养往往却经常受到忽视，特别是教师教学语言不规范造成了学生能做不能讲、要讲讲不好的不良局面。提高学生数学表达能力，迫在眉睫。本文着重叙述了在教学过程中阻碍着学生表达能力提高的几种现象和如何在规范教师语言的基础上，提高学生数学表达能力的策略。

关键词：教学语言；规范；学生表达能力；策略

中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0016-02

随着新课程的不断深入，公开课已经成为了我们教师进行教学研究的主要阵地。老师公开教学的机会多了，学生公开学习的机会也多了，一时间，学校与学校之间交流频繁了，老师与老师之间距离拉近了，在一次又一次的上课和听课活动中，我们不断地成长着，品味着新课程给我带来的惊喜。同时，在一次次的比较和反思中，让我们感受到了差距和不足。就拿上公开课来说吧，好不容易精心准备了课前预设，全身心地投入到课堂教学中，满以为会是一堂成功的课，可换来的却是满脸的沮丧。失败有许多的原因，但在我看来，撇开自己上课的素质，令我最头疼的还是学生的课堂语言表达能力。特别是在农村学校，学生在数学课上举起了小手，可回答问题总是含糊不清，吞吞吐吐，一个很简单的问题都会绕来绕去，就是说不到点上，有一种只能意会不能言传的感觉，这样的课堂总是显得很着急。……