卓均成

目前我国的小学教师愈来愈年轻化，这些年轻的教师已经成为教学主力军。因此小学青年教师的专业成长已经成为一项必须真正重视起来的工作。青年教师在成长的过程中，有着许多现实问题影响着他们的专业水平健康快速的提升。应该使用怎样的措施解决有关问题呢？这成为我们培训工作者必须认真思考的问题。

一、小学青年教师专业成长的问题

1.专业水平不高，对专业知识和技能的掌握欠缺

具体来说，造成这种情况的原因很简单：第一，因为知识的退化；第二是不少青年教师即便已经通过函授或电大等形式获得大专或大本文凭，但实际学历提升同专业水平的提高并未同步。

对新课改的理念内涵，许多青年教师未能真正理解，因而通常不知道如何上课和说课。实际的课堂教学也只是停留在知识传授层面，不会有效组织教学，未能引导学生真正形成知识探究过程，未能有效促进学生的思维与学习能力发展；且教学反思大都是作表面文章，未能深入分析。

2.专业研究的意识欠缺

很多青年教师进行专业研究的主观能动性较差，对如何总结教学，撰写教学论文的意识欠缺。即便参与有关培训，也往往难以很好理解与消化。

3.欠缺自我发展内在的动力

有些青年教师欠缺自我发展的内在动力，通常在通过教育教学的实践之后，其对学校的教学活动有所了解，感到教学工作挑战性不大，也就不再重视学习，转而更多地去上网或进行其他娱乐活动。另外有些教师开始恋爱、结婚和生子，也一定程度制约了其专业发展。有的教师由于感到收入低，学生的表现也不如意，或者因为教学设施太简陋，觉得现实同理想偏差太大，未能使理想得以实现，由此厌倦小学教学工作，甚至放弃专业去考研或者改行。

二、促使小学青年教师进行专业成长的对策

1.引导青年教师确立专业发展目标

制定目标对其以后成长能起到极大的促进作用。要引导青年教师工作第一年就确立专业发展目标。可先制定五年期目标，目标制定内容有规定和自选两部分，规定内容包括品格修养方面：要有爱心、信心，能够积极进取和正直自律，讲究奉献等。阅读和写作方面：在每学年或学期，坚持读书和撰写教学设计、教后记和教育教学方面的反思、论文等。教研方面：进行教研能有效提升专业技能，提高青年教师的理论水平与品格修养，是快速成才的良好方式。而自选内容需要教师结合自身实际制定，能体现其真实水平与个性特征。

2.养成善学、善反思的好习惯

只有熟练成为习惯，好的态度才可随时地表现，好的方法才可随时随地的应用，如同本能，一生可受益无穷。魏书生认为抄三年的教案不如做一个月的教学反思。同理，青年教师必须养成好的习惯，才能有效提升自身专业素养。

3.建立好的外部环境

（1）制定传帮带制度。

教学水平为评价新教师工作水平的关键指标。为帮新教师能快速适应教学工作，并发挥出骨干教师作用，可选部分经验丰富的老教师做其指导教师，进行传帮带，让青年教师的成长有人可学。

（2）做好校本培训和考核。

校本培训能有效提升教师的全面素质，愈来愈受到学校重视，而且可按学校实际来制订培训计划。把校本培训进行制度化和经常化，并及时考核，给青年教师的专业发展以足够支持。

4.设立有特色的专业成长档案

教师的发展是从社会人到师范学院合格的学生，再到新教师、有经验的教师，直至教育家的一种可持续的发展过程。而其专业成长为一个进行终身学习的过程，需要在此过程中不断面临问题和解决问题，也是教师职业的理想、道德、情感与社会责任感不断提升，创新和成熟的过程，将此过程有计划、有重点并有目的地进行记录，也就形成了教师专业成长档案。而青年教师的专业成长档案内容可包含：①基本信息，如简历和学历，以及参加工作的时间或者兴趣、爱好、专长等。每学年工作量及工作事例，所教年级、学科，班内学生的人数和成绩，曾读书目或者教学设计、教后反思及其个人专业发展目标等。②成长过程记录：为了达成某一专题目标，进行努力的过程和最后效果，可展示出青年教师各方面成就与成长。

档案的建立方便青年教师了解自己，也能使管理者与教育研究人员更好地发现他们的成长特点与个体差异，用以指导其工作和成长，使其获得快速成长与发展。

概言之，小学青年教师的专业成长作为一项需要长期坚持做好的系统工程，如果要得到理想效果，必须做好持续学习的准备，必须要深入探究青年教师有效发展的规律，如此才可使学校和小学教育事业获得可持续的发展。endprint