马峻　田耘　甄雯

摘 要：本文总结了新时代教室的特征，在此基础上，建立了符合特征的网络教室，基于这样的教室设计了网络化的制图分层次教学课程，实现了教学与教师科研的结合。通过实践，效果良好，实现了教师和学生的双赢。

关键词：新时代教室；网络教室；制图分层次教学；齿轮组设计

一、新时代的教室

捷克教育家夸美纽斯在1632年出版《大教学论》中首次提到教室，他在论述班级授课制度时提到“班级教室成为个别教学变为班级教学的物质载体”，教室被认为是夸氏泛智主义思想的物质承担者。德国教育家赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》中提出了教学形式阶段理论，教师为中心的思想渗透进教室空间的每一个地方，教室空间成为教师表演的舞台而学生却被遮蔽起来；课本成为中心，学生日渐从社会生活中脱离出来，间接经验成为学生主要的学习内容，教室空间就是区隔直接经验与间接经验的屏障之一。近百年来，随着教育学的研究深入，人们逐渐认识到直接经验的获取比间接经验更重要，更有效，特别是近年来随着科技的发展，特别是互联网技术的日益普及，教室已经打破了传统的空间概念，不再是学生获得直接经验的阻碍。

1.大容量的教室

在我国，教育特别是优质教育一直是一种稀缺资源。受传统课堂容量的限制，优质教育一直难以普及，从中小学到高等教育乃至高职教育都面临这一情况。随着国民素质的提升，民众对于优质教育资源需求越来越迫切，扩大课堂容量已成当务之急。……