陈 慧

（河南省新乡市第四十一中学，河南 新乡 453002）

小组互助评改作文方法初探

陈 慧

（河南省新乡市第四十一中学，河南 新乡 453002）

以传统方法批改作文一直以来是让语文教师身心俱疲却收效不佳的工作。本文分析和介绍在将每次作文训练重点百分量化的前提下进行学生小组互助共改同学作文的做法、步骤以及效果。

百分量化；小组合作；互批共改

现今的初中语文考试，卷面120分之中作文就占了50分，作文写作的成功与否直接决定着语文考试的成功与失败，可谓占据着半壁江山。因此，在日常语文教学中，作文教学就显得尤为重要。而作文批改又是作文教学中重要的一环，不仅是提高学生作文能力的有效方法之一，也是对学生语文素养综合体现的一种检验，对帮助学生提高写作能力有着非常重要的意义。然而多年来，语文教师对作文的批改一直沿用“学生写，老师批；老师评，学生听”的模式。在以前的教学实践中，我也使用传统的作文评改方法。教两个班的课，每次交上来的作文都有两大摞。批改学生的作文，无疑像愚公移山，移完这堆，又迎来那堆。学生一节课完成的作文，自己埋头全部批改要花费一周时间。别看把自己弄得精疲力竭，但收效甚微。学生似乎往往只关心自己习作上的分数或等级，对所谓的修改、批语却往往无动于衷。甚至有的学生甚至连看也不看就塞入书包。叶圣陶先生说：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。……