陈珊玉

（福建省长汀县师范附属小学，福建 长汀 366300）

学贵质疑
——浅谈语文教学中的问题生成

陈珊玉

（福建省长汀县师范附属小学，福建 长汀 366300）

问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，是探究性学习的重要心理因素。只有善于发现问题、提出问题，我们才能得到比解决问题更深层次的收获。通往探究性学海的航船就是掌握了问题生成的方法。这就要求我们教师在教学时能抓住问题的切入口，教给方法让学生发现、生成具有挑战性和吸引力的问题，并促进学生在探究实践中解决。

语文教学；问题生成；探究实践

一、抓“题眼”生成问题

“非问，无以广识。”课题就是文章的“眼睛”，即文章中提挈全篇的关键性笔墨，起着画龙点睛的作用。根据“题眼”——题目中的关键词，引导学生抓住它提出问题，对读懂一篇课文能起到“牵一发而动全身”的功效。如人教版语文第九册中有一篇台湾著名作家林海音的《窃读记》一文，其课题中的“窃”就是关键词，是“题眼”。一“窃”串全文，记叙了“我”别样读书的两个场景，形象突出地表现了小英子的热爱阅读、渴望知识。笔者在揭示课题后，先引导学生结合预习说说课文主要内容；再引导学生结合课题用一句话归纳，又追问通过这句话你明白课文是围绕课题中的哪个字来写的，即关键词是哪个。然后引导学生围绕题眼“窃”提出问题：谁“窃读”？为什么“窃读”？怎样“窃读”？“窃读”的结果怎样？让学生带着对课题的疑问走进课文内容的探究实践，就能理解文章内容，体会人物情感。……