戚艳红

（江苏省昆山市第一中学，江苏 昆山 215300）

创设情境 先声夺人
——浅谈地理课堂导入艺术

戚艳红

（江苏省昆山市第一中学，江苏 昆山 215300）

良好的教学情境能使学生身临其境，集中注意力，自觉参与到课堂中。本文从引入地理故事、引用谜语民谚、借用诗词、关注实事热点、借用多媒体教学等五方面，总结了课堂导入在地理教学中的作用，并结合实际的教学心得，阐述课堂导入的重要性和实用性。

地理情境；地理课堂；导入；学习兴趣

《教育心理学》指出：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。精彩的设计就像一粒小石，不仅能将学生从上节课的状态中缓过来，而且可以激起学生共鸣，会让地理课堂达到“未成曲调先有情”的最佳境界。这就像著名演员亮相那样，能一下子镇住台脚，抓住观众。下面，笔者谈谈自己地理课堂导入的方法。

一、引入地理故事设置悬念，激发学生探究热情

引入地理故事设置悬念，激发学生探究热情。比如学习东亚季风时，我先给学生讲三国故事中借东风的故事，引入问题：火烧曹军为什么需要东风？他们的地理位置如何？诸葛亮为什么能借到东风？学生听了这个熟悉的故事就有了弄清楚季风的欲望，带着兴趣去学习，自然热情高涨。最后我在结束时又把诸葛亮借东风的问题作了一个分析，学生觉得地理知识原来可以渗透到那么多的领域，对地理学科有了更浓厚的兴趣。……