刘翠干

国庆长假，双胞胎女儿拿出幼儿园教师布置的涂色作业开始涂色。大女儿在事先画好的草图里全神贯注地涂色，小女儿却在本上涂鸦瞎画，我提醒了她几次，她还是把色彩涂到图形的外面。她爸爸在旁边笑着说：“这个小女儿，长大了肯定是个粗心的家伙！”我心中不禁一愣，这真的是粗心造成的吗？我同时又联想到学生在作业、考试时也犯一些教师、家长认为简单的错误，如抄错数字、计算错误等。我们有时也总结为学生太粗心了，认为只要细心些，就会不犯错了。难道粗心真的就能掩盖错误吗？我认为不能。下面就“粗心”的话题，谈谈我个人的看法。

一、“粗心”的背景

每次数学考试后，“粗心”一词就会高频率地出现在教师、学生、家长的口中。长期以来，由于种种原因，学生的数学学习中经常有粗心现象。例如把符号 “+”看成“—”，把数字 “ 3”看成“5”，忘记写答案，抄错题目，数错数等。

我们往往把小学生的粗心行为简单地归结为态度马虎、不认真。其实，简单的外部现象背后有着内在的心理原因，粗心并不是偶然发生的。教师要深入认识儿童的粗心行为，帮助学生及早形成准备状态，设计相应对策，矫治粗心行为，促进其身心的和谐发展与整体素质的提高。

二、“粗心”的成因

1.误认误看

由于受年龄特征、视知觉能力的限制，小学生感知事物往往比较笼统。学生虽然能够看到文字、字母、符号、图形，但不能立即做出对比分析并进行判断，他们往往只是注意到一些孤立的表面。……