邱毅锋

依据《义务教育语文课程标准》中提出的学生“喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”等要求，本文旨在探讨如何化难为易，变“要我学”为“我要学”，在小学低年级进行字理识字教学的问题。本文通过与其他识字教学法的比较，突出了字理识字教学法遵循汉字的组构规律，具有实效性，适应各种教学条件的特点，文中重点归纳了在教学中使用的故事、联想、图示、对联、比较识字等一系列生动、活泼的识字教学方法，力求引导学生在多种渠道中轻松识字，使学生在画一画、做一做的识字氛围中掌握知识。字理识字教学法是依据汉字的组构规律，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法。它符合人的识记规律，教师好教，学生易学，对提高小学低年级识字教学的效率有着重大的意义。

一、 字理识字教学法概述

字理识字是教育部推荐的七种主要识字方法之一，它是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教育研究所贾国均提出的识字教学法。所谓字理，即汉字的构形理据。依据汉字的组构规律，从汉字形、音、义的关系着手进行识字教学的方法就是字理识字教学法，也就是说，它通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破字形这个关键，达到识字的目的。在小学阶段，字理识字的基本方法有：图示法、点拨法、联想法、比较法、演示法、猜谜法等。

二、 字理识字教学法的特点