罗志坚

在师资力量相对薄弱、教学设备紧缺的条件下，要提高少数民族地区农村学生的素质教育，必须注重课堂教学结构的优化和改进。教师要从课堂教学入手，摒弃陈旧的教学模式，积极推广适用于少数民族地区农村学生的教学模式，这是提高少数民族地区农村学生素质教育的主渠道。那么，如何才能有效地把少数民族地区农村学生引进课堂，让他们真正进入课堂学习之中呢？我认为，要依托少数民族地区的特色，让农村学生真正走进课堂，成为课堂学习的主人。要达到这样的境界，我认为可从以下几个方面去探索、去实践。

一、加强教育培训，更新教师观念

实践告诉我们，实施素质教育关键在于人的思想观念更新。要培养学生适应于21世纪社会多元化的综合素质，首先要提高教师的素质，树立现代科学的教育思想，增强自身实施素质教育的意识和能力。没有创新的教师，就没有新的教育观念；闭关自守、不求进取的教师，只能毁灭学生一生的发展。

当前，少数民族地区的农村教育还受应试教育的束缚，不少农村教育工作者仍旧认为应试教育和素质教育没什么两样。因此，在课堂教学中，很多教师还是采用“填鸭式”的教学方法，自认为把知识传授给学生掌握便是完成了教学任务，达到了预期的教学效果。长此以往，忽视学生能力的培养，造成学生操作、运用、应变、实践等方面的能力偏低，培养出的学生多数是高分低能。……