王琼

今天的德育工作，随着时代的发展和变迁，变得更加的复杂和多变。在小学阶段，主题班会课已经成为班主任对学生开展道德教育的前沿阵地。

作为一名小学德育教研员，在平时的听课中，我常常会为一些班会课上精妙的设计、真诚的对话、和谐的氛围、良好的效果所折服、所感动，但同时也发现其中存在着不少的问题，而这些问题又在很大程度上折射出一些班主任或德育工作者在思想认识上的误区，折射出当前小学德育实践活动在方向上存在的偏差，甚至折射出某些社会现象和社会问题。下面，根据自己的实践和经验，谈一些体会。

一、成人化、空洞化的语言充斥我们的耳朵

学生是班会课的主体，班会课的出发点与落脚点理应关注学生的现实生活。因此，作为教师，要学会把班会课的主动权交给学生，让他们为自己说话，去说自己的话。但在实际的班会课中，我们经常会看到让人啼笑皆非的一幕：无论是学生主持人的话语，还是参与学生的话语，都流露出不同寻常的成熟度。比如，有学生主持人这样说“同学们，让我们牢记使命，绝不辜负党和人民对我们的期望，为建设繁荣昌盛的祖国贡献自己的力量”；有学生则这样回答“对事业的责任心远远超过了对物质的追求，愿化为一粒幸福的种子，让所有人民都能获得幸福”。其实，教师也常常利用这种看似充满煽动性实则空洞的语言来教育学生。如在一节班会课中，教师这样说：“你们是祖国的花朵，国家的富强靠谁——”“实现民族的伟大复兴靠谁——”“让每个人过上幸福的生活靠谁——”在问每个“靠谁”之后，教师都停顿一下，让学生回答“靠我”。……