刘雯　肖绍萍

【摘 要】会计从业资格证书是从事会计工作必须具备的基本要求，是从事会计工作的唯一合法证书。我国绝大多数省市的会计从业资格证书考试已逐步采用计算机无纸化考试模式，自2013年6月起采用财政部建设的统一试题库后，出现各省考生通过率偏低的情况；探索适应新会计从业资格考试模式的会计教学方法，以提高学生会计从业资格考试的通过率。

【关键词】会计从业资格 通过率 教学方法

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0152-03

一、问题的提出

新《会计从业资格管理办法》第四条“单位不得任用（聘用）不具备会计从业资格的人员从事会计工作”。想从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证才能上岗，会计从业资格考试因此成为报考人数最多而且规模最大、含金量较高的“入门槛考试”。据统计，2013年上半年广西全区共有7.54万人报考会计从业资格考试，出考6.55万人，出考率为86.87%。

新《会计从业资格管理办法》从2013年7月1日起施行，新旧《会计从业资格管理办法》对会计从业资格证的取得方式是不同的。本文着重分析新《会计从业资格管理办法》的主要变化，试图探索出适应新会计从业资格考试模式的会计教学方法，以提高会计从业资格考试的通过率。

二、新《会计从业资格管理办法》的主要变化

（一）采用财政部考试题库

会计从业资格考试是由国家财政部组织的全国性考试，一般由省级财政部门组织，考试及报考时间全国各省有差异。广西壮族自治区会计从业资格考试从2010年起实行无纸化考试，考试题库是区财政厅考题库，2013年6月首次使用财政部统一建设的全国会计从业资格无纸化考试题库。历年广西会计从业资格考试基本情况见表1。

表1 历年广西会计从业资格考试基本情况

从上表可以看出：一是广西区会计从业资格自2010年实行无纸化考试以来，考生的通过率远远低于有纸化考试；二是2011年和2012年虽然使用广西区财政厅考题库，但考点分散、难度较大，再加上高职院校的考生习惯于纸质化考试且受计算机操作水平的影响，所以通过率也明显低于有纸化考试。2013年6月首次采用财政部统一考试题库，由于考题范围广、题量偏多、考试难度偏大以及考生对无纸化考试不适应等原因（其中《会计基础》科目考试的难度系数接近于会计专业技术资格考试的《初级会计实务》），同全国其他各省市一样，广西会计从业资格考试通过率均偏低。

（二）取消了免考科目的规定

旧《会计从业资格管理办法》对考生“具备国家教育行政主管部门认可的中专以上（含中专）会计类专业学历（或学位）的，自毕业之日起2年内（含2年），免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级）”。新《会计从业资格管理办法》第十条明确指出“会计从业资格考试的科目为《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》（或者珠算）”。即从2013年7月1日起，取消中专以上（含中专）会计专业毕业生免考规定，明确参加会计从业资格考试是今后取得会计从业资格证的唯一合法途径。珠算证不能免考《初级会计电算化》科目，同时广西区财政厅举行《珠算》科目的考试也是无纸化计算机考试。

（三）明确三科连考且一次性通过

旧《会计从业资格管理办法》第十三条“会计从业资格考试全科合格的申请人，可以向会计从业资格考试所在地的县级以上地方财政部门申请会计从业资格证书”。正因为旧《会计从业资格管理办法》有免试科目的规定，所以当年会计类毕业生只需要参加《财经法规与会计职业道德》一门考试科目即可，各科成绩合格证自考试之日起2年内有效。新《会计从业资格管理办法》第十一条“会计从业资格各考试科目应一次性通过”。三门科目采用随机出题且连续考试，考试难度大大增加，也造成各省市2013年上半年会计从业资格考试通过率普遍偏低。

新的会计从业资格考试模式给考生带来很大的学习压力和应试的困惑，同时也给高职会计教学带来新的机遇和挑战。高职会计教师必须着重研究会计从业资格无纸化考试的特点，积极探索和改革现有的会计教学方法，才能帮助会计专业学生顺利通过会计从业资格考试，毕业后胜任会计岗位的就业，让他（她）们持有迈进社会的第一块“敲门金砖”。

三、适应新会计从业资格考试模式的高职会计教学方法

（一）进一步优化会计专业人才培养方案，适当调整课程设置和教学进程表

高职院校的会计专业作为培养会计人才的摇篮，是推行“双证书”教育模式的先行者。会计人才培养方案的课程设置应充分考虑会计专业学生职业资格考试的特点，将会计从业资格考试科目纳入日常课程教学内容，有助于提高职业资格考试通过率。现今高职院校大都采用“2+1”教学模式，有必要对原有的会计专业人才培养方案做出适当的调整，合理选择开课学期和学时数，帮助学生在校学习期间就能顺利考取会计从业资格证。建议将会计基础（或基础会计）课程放在大一上学期开设（每周课时5-8节），将会计的基础知识讲透并安排课内专项实训；财经法规与会计职业道德课程（每周课时3-4节）和初级会计电算化课程（每周课时4节）宜放在大一下学期开设。今后会计信息化是主流，原高职院校开设珠算技术课程可以不再开设或由必修课调整为任意选修课。大二上学期（或下学期）将会计从业资格考证作为单列实训项目（单列3周实训），实训时间安排在各省市组织会计从业资格考试前3周（广西区财政厅每年6月、11月举行会计从业资格考试），会计教师要精讲串讲、总结归纳考点，学生要进行一定量的题海战术训练，为会计从业资格考试做充分准备。

（二）会计教师紧扣考试大纲精心备课，认真钻研考试题型，考证与课程学习“双管齐下”

会计教师应紧扣财政部《会计从业资格考试大纲》，并将考试大纲的考点融入课程教学内容。针对三门科目考试内容会出现交叉出题的情况，会计教师在授课时要有目的地强化并融会贯通相关交叉知识点。如会计基础计算分析题涉及到税的计算和编制会计分录；财经法规与会计职业道德科目考试内容涉及到会计业务核算，财政法规制度的出题比例增大，法规考试内容不仅仅局限于理论题而且涉及到计算题；初级会计电算化科目的实务操作题难度加大。因此会计教师需要认真钻研近几年的考试题型并不断地改良教学方法。

会计基础课程的教学要注意与中级财务会计课程内容中应收款减值（坏账准备）、财产清查处理、固定资产清理以及交易性金融资产的账务处理和财务会计报告的编制等知识衔接，这些知识点往往作为计算分析题的主要考点，教学内容安排要做到有所侧重。

财经法规与会计职业道德课程要针对学生的弱项，重点讲解常见税种的计算、预算、政府采购和国库集中收付等知识点，适当增加该部分内容的课时。

初级会计电算化课程的很多教材并没有完整的操作步骤，会计教师操作会计软件的演示速度不能太快，必要时提醒学生记下详细操作步骤，方便课后学生自主练习，以提高熟练程度。会计教师要特别提醒学生注意的是目前广西区初级会计电算化考试软件使用的是金碟软件，而不是用友T3软件。

会计教师首先要精心备课，一定要想方设法提高学生学习会计专业课程的兴趣，通过网络和多媒体等现代手段收集丰富的教学资源；其次在课内实训中由会计教师带领学生学习点钞、开支票、粘贴原始凭证、编制记账凭证、登记账簿一直到出会计报表等会计实务工作，让学生亲自感受作为一名会计人员要从事的岗位工作内容，这样既收到了优良的教学效果，也大大激发起学生浓厚的学习兴趣。总之会计教师要使学生明白并非完全是为了考证而枯燥地学习。

（三）专业课程的考核方法宜灵活多样

会计信息化已经改变了传统的会计教学方法，高职会计教师要树立会计信息化的理念，同时也要注重培养会计类学生熟练掌握计算机基本操作，以适应会计从业资格考试和未来的会计工作的需要。

建议在专业课程考试题型上可以适当地采用会计从业资格考试题型，尤其是将考生最容易丢分的题型纳入相关课程考试中，培养学生适应无纸化考试的环境“熟悉感”。如会计基础课程期末考试增加“计算填空题”和“会计分录题” 题型；财经法规与会计职业道德课程期末考试增加“不定项选择的案例分析题”题型；初级会计电算化课程期末考试题型分为金碟实务操作题和理论题两个部分，采取“机试+笔试”相结合的方式。

另外，高职院校因教学需要均购置了会计实训软件，如网中网基础会计、中级财务会计实训软件，会计教师只需要建立以历年会计从业资格考试真题为主的题库，就可以实现自动生成考试卷并进行网上阅卷功能。建议可以选择一到两门科目作为网上课程考试试点，让学生得以熟悉考试答题操作及考试题型，逐步过渡到构建会计专业主干课程采用无纸化操作平台和在线考试评价模式。

（四）为学生提供优质的考试资源

1.引导学生选用合适的会计从业资格考试辅导教材

很多学生在会计从业资格考试的备考中对辅导教材的选择存在一定的盲目性和欠缺指导性。如2013年上半年和下半年南宁市财政局会计从业资格培训均采用人民出版社出版的中华会计网校编写的辅导教材，笔者认为这一套辅导教材内容过于简单，考点覆盖面不全，尤其是《初级会计电算化》辅导教材不仅没有内附考试环境演示光盘，连实务操作步骤也不够详细，给学生的考证练习带来诸多不便。会计教师应引导学生要根据最新的财政部《会计从业资格考试大纲》，慎重选择比较贴近财政部统一建设的考试题库的辅导教材。

2.加强与广西会计考试网等优秀网站的合作

会计教师利用各种信息渠道告知学生比较优秀的会计从业资格考试网站，如广西会计考试网拥有较丰富的无纸化考试题库和学习讲义等会计从业资格考试学习资源，学生可以免费进行在线学习和在线模拟考试，一来能够提高学生的复习效果，二来学生也能熟悉无纸化考试的操作。 （下转第162页）

（上接第153页）

随着我国会计从业资格无纸化考试的普及，标志着国家会计管理信息化建设进入到一个新时期，通过资格考试制度筛选符合会计工作岗位要求的人员。会计教师面临会计从业资格考试的各项新变化，应找出适应新考试模式下的会计教学方法，以提高学生会计从业资格考试的通过率。但是，会计教师在教学理念上不能完全以考证为重心开展日常教学，会计人员熟练掌握各项会计业务的处理及综合运用的能力培养均体现在每一项课内专项实训中，作为会计专业知识的传授者，不能仅仅教会学生应试考试的知识，也要注重培养学生分析问题、解决问题和实践动手等综合知识与技能，更要为提高会计人才的综合素质和综合技能发挥作用。

【参考文献】

[1]邓一帆.解读《会计从业资格管理办法》73号令[J].现代经济信息，2013（14）

[2]孙玉甫.会计信息化改变了什么[J].会计研究，2010（6）

[3]王盛.会计从业资格考试改革对高校会计教学的启示[J].电子技术教育，2012（10）

【基金项目】广西教育厅新世纪教改课题项目和优秀人才资助项目（2011JGA232 ）

【作者简介】刘 雯（1975- ），女，工程硕士，广西交通职业技术学院讲师，会计师，经济师，国际注册内部审计师（CIA），研究方向：交通运输领域财务会计，物流成本管理教学与研究；肖绍萍（1967- ），女，工程硕士，教授，中国注册会计师，研究方向：财务会计与物流配送管理的教学与研究。

（责编 丁 梦）