●王元元 曲振国

高中生成长动力来源及关系研究*

●王元元 曲振国

为了解高中生成长动力来源及现状，采用问卷调查法对某市42395名学生进行调研；结果发现：（1）高中生成长动力分为内源性动力和外源性动力两种，内源性动力为自身认知，外源性动力包括家庭、学校、社会等环境因素；（2）对高中生成长动力的影响从大到小依次是社会期望、自身认知、家庭和学校；（3）在控制了人口统计学变量的前提下，环境因素与自身认知依旧对高中生成长动力表现具有显著预测效应；（4）自身认知在环境因素对高中生成长动力的行为表现中起部分中介效应；结论：（1）内源性和外源性动力对高中生成长动力的影响均比较大，但内源性动力的作用大于外源性动力；（2）在控制了人口统计学变量后，环境因素与自身认知依旧能对高中生成长动力表现进行预测；（3）外源性动力不仅可以直接影响高中生成长动力表现，还可以通过内源性动力对其产生间接影响。

高中生；成长动力；内源性动力；外源性动力纳（UBronfenbrenner）的生态系统理论（ecological systemstheory），都告诉我们在做心理学研究时务必要遵循人与环境交互作用的方法论，人是环境—生理—心理—行为等多种因素结合的统一体，心理因素和环境因素、行为表现是相互关联的，除遗传缺陷外，心理问题大都与外部环境的诸多非心理因素有关，如学业压力、人际关系、社会支持、经济条件等。因此，理解和干预心理问题应该充分考虑环境和自身因素的影响，全面解析个体和环境互动条件的心理发生变化规律，促进个体与环境的心理的和谐。……