洪莉

摘要：本文以积极心理学为切入点，分析历史课堂中“积极”因子的构建。笔者认为主要有以下方面：良好心理环境、多维问题平台、教材心育因素、激励评价方式。

关键词：积极心理学;心理环境;心育因素

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-030-2

美国著名心理学家赛里格曼认为：积极心理学要求人们用一种更加开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，探索人的健康发展途径，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。2013年江苏历史高考第23题以积极心理学的新视角，从罗斯福积极乐观的情绪，优秀的人格魅力入手分析新政成功的原因，颠覆常规，出人意料。所以，将积极心理学引进历史教学，对培养学生积极进取的品质、积极向上的阳光心态，积极发展的身心健康，有着重大的实践意义。下面就谈谈我在这方面的一些体会。

一、创设良好心理环境，激发积极的学习情感

积极心理学认为，“积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的个人发展资源，从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。”因此，课堂教学中，我注意创设良好氛围，关注学生的心理感受，诱导积极情绪，激发学生学习兴趣，并转化为内在的学习动力，这对于提高历史学习质量，培养学生良好心态，至为重要。

我认为我的课堂学生做主。我尊重、接纳学生的表现和行为，努力营造宽松和谐民主的心理环境。作为兼职心理辅导老师，我特别注意与学生在课堂上交流，在我的课堂上，学生有很大的自由度，听课方式很随意，提问方式也很随意，合作探究更随意；……