●林静

一、问卷设计与实施

依据课程整合的相关要素，本次调研将问卷内容设计为五个部分：一是学校整体课程规划的制定情况；二是学校课程整合的水平；三是教师在学校课程建设中的参与程度；四是学校课程建设资源的来源； 五是学校课程建设中的新命题——“新三基”（南京市提倡的基于脑的教育、基于网的教育、基于小班的教育的发展战略） 理念的渗入状况。 调研对象分别抽取南京市14个区内的科研骨干学校各6 所，发放问卷84 份，回收问卷76 份，有效问卷76 份。其中小学50 份，初中14份，高中12 份。数据统计以SPSS13.0版软件处理，主要采用交叉列联表分析的统计分析方法；对开放性问题则进行文本分析， 再辅以个别访谈， 以期反映出受调查学校课程建设的真实状态。

二、调研结果与分析

（一）多数学校有明确的整体课程规划，但教师的知晓情况一般

学校整体课程规划是指学校根据其办学理念和办学特色等实际情况对存在于本校的所有课程进行全过程的、统整性的规划，以调适学校情境中的国家课程、地方课程和校本课程之关系，因此，学校的课程规划是课程整合的起点。

本次调查结果显示：占84.5%的学校有明确的课程规划，其中学校教师普遍了解课程规划内容的学校有50 所，占总数的65.8%。有21 所学校有课程规划，但大部分教师都不了解其具体内容，占27.6%。 完全没有制定课程规划的学校有4 所，有一所学校尚在制定的过程中，共占6.5%。 经卡方检验，学校课程规划的有无情况与学校类型呈显著相关（值=16.322a，Sig.(双侧)=.014，p＜0.05），已有课程规划并且教师普遍都了解的学校，以小学居多，没有或知晓率不高的学校以初中和高中居多。……