赖丽燕

“阅读是学生的个性化行为。”而在现实的语文课堂中，有些教师为了更好地应试，一味遵循“讲”的原则，也有很多教师盲目追求创新，课堂只重视形式，华而不实。这些不是“教得太死”就是“教得太浮”，没有学生阅读的阅读教学，严重挫伤了学生阅读的积极性。我认为新课程标准下的阅读教学要引领学生演绎好自己的个性体验，点亮阅读课的精彩，教师应做好以下四点：

一、利用精彩导入，激发阅读兴趣

学生是阅读的主体，而兴趣是最好的老师。如果学生对我们所上的课文没有阅读兴趣的话，我们对课堂阅读教学所有的想法、设计都将化为灰烬。相反，如在教学伊始，教师能有效地利用精彩导入，激活学生阅读期待的话，阅读教学则会显现出事半功倍、意想不到的效果。如在教学《幽径悲剧》一文时，一开课我先用轻松惬意的口吻向学生娓娓叙说道：“在北大的燕园有条幽径，那是著名学者季羡林先生每天上班的必经之路。”当学生正享受倾听的愉悦时，我话语一转，开始沉郁悲伤起来：“然而就在这偏僻的角落里，先生却目睹了一出悲剧，一出触目惊心的悲剧。今天，让我们跟着季老一起走进他的散文《幽径悲剧》，感受美好的毁灭带给我们的震撼。”在我声情并茂的导入中，学生的情绪和阅读兴趣很快被调动起来，于是，在这种积极阅读期待心理的吸引下，他们迫不及待地翻开课文开始认真阅读起来，整节课学生始终处于主动阅读、积极建构的兴奋状态，效果不言而喻。……