黄书明

作为体现学生个人选择的自主阅读，应以学生的品味与爱好为重。教师的分析与引导应建立在尊重学生个人选择的基础上。如何正确引导，如何有效引导已经成为一个具有重要现实意义的课题。笔者结合近年来的探索与尝试，就引导学生自主阅读谈几点粗浅看法。

一、引导为主，传授辅之

阅读的本质就是“读”，学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己阅读为主。正如叶圣陶先生所说，语文阅读的审美实践就像工人采矿，学生不去看，不去读，自然也就没有发现与收获。“你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时可发现一些晶莹的宝石。”叶圣陶先生这句话不仅说明了学生的自主阅读具有其独立性，同时还强调了阅读过程中的能力体现。而作为语文教师，在教学过程中，只有通过科学有效的引导与指点，才能提高学生的阅读能力，提高学生对于文学作品的鉴赏能力。同时结合丰富的教学手段，及时的点睛让学生拨开云雾见青天，进而培养出学生独立的阅读能力。对于语文自主阅读来说，并不是把教师的观点直接教给学生，更不能让教师的读替代了学生的读。

如笔者在进行《核舟记》的教学时，一方面要求学生尽量通读课文，精读重点段落；一方面让学生细致体会文中对“核舟”上人物的形象描写，并且组织学生根据课文描述扮演苏东坡、黄鲁直、佛印以及舟尾的两个舟子。这不但使学生个人兴趣得以激发，而且笔者也通过学生的表演了解到学生是否细致地体会到了课文的内涵。……