黄达洲

（江西省赣县江口中心小学，江西 赣县 341105）

我与学习困难学生共同成长

黄达洲

（江西省赣县江口中心小学，江西 赣县 341105）

培养和研究学习困难学生，进入的是一个美丽的教育世界。只有老师“进步”了，学习困难的学生才能够更快更好地成长。

学困生；研究；培养；师生共同成长

研究和培养学习困难学生是一种快乐！进入的是一个美丽的教育世界！有教育专家指出，所谓“学困生”是学习水平偏低的学生。前苏联教育家认为，所谓“学困生”是思维发展存在缺陷，学习技能存在缺陷和实际知识存在缺陷的学生。

前些年，我教一个二年级班的数学，班上有11名学习困难学生。这11名同学当时给我的最大印象是，他们的基础思维很弱。他们这样想：3＋8=10（李同学），7+1=？（说不出来）；有6名同学数10以内的数都还有困难；这些学生10以内的加减法仍有困难，比如：0+8=___？，7-0=___？，至于7+9=___、8+5=___等，他们要计算很久才有答案。

经过一段时间的研究，我发现学习困难学生在课堂上的许多时间未卷入学习活动，有意注意稳定性远低于平均发展水平，而学习成绩与有意注意稳定性的相关程度达到0.5以上。他们缺乏自信心，缺乏意志力和成就动机，在课堂学习时，不能认真、持续地听讲，有意注意的时间短，依赖模仿与记忆，但记忆容量小，且性懒，对待学习不热心，不愿意付出刻苦的劳动。他们不仅概括能力差，不善表达，迁移能力也差；答题懒思考，或难于将思考深入，不懂也不想问人，怕人不搭理、认为他笨。但他们想学习好，有进步的天性，且智商数正常，处于一种有困难又有潜力的状态。……