倪俊杰

【摘 要】微课的发展如火如荼，翻转课堂的理念也迅速升温。笔者从高中信息技术学科的角度出发，总结了翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式的区别，提出了用问题导学法指导微课课堂教学设计，并指出了四种不同的提问方法。最后，介绍了三种高中信息技术微课在教学中的应用方法。

【关键词】微课；翻转课堂；问题导学

【中图分类号】G443 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）05-0094-03

大多数教育工作者视微课为新宠，一时间大刮短视频教学之风，如今更有愈演愈烈之势，凡是一个教学视频就被认为是一个微课。从各种微课教学比赛来看，很多参与者仅仅是从自己课堂教学录像中截取了一个片段，有些上傳的视频甚至长达20多分钟，视频的内容往往也是一个相对独立的知识点。那么，是否这样一些课堂教学视频就是我们想要的微课呢？

笔者认为，微课离不开翻转课堂，只有在翻转课堂体系下的微课才能发挥其真正的魅力。那么，什么样的微课才能在信息技术的教学中发挥作用呢？笔者根据对微课较长时间的研究，提出了微课教学与问题导学法相结合的观点。通过在微课教学中融入问题预设，真正发挥微课教学的实效。

翻转课堂的教学模式

2011年在美国各地兴起的翻转课堂，很快吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式颠覆了传统意义上的课堂教学模式。

图1 传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式的对比

从图1可以看出，翻转课堂就是要转变教学观念，变“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”。……