凌洪

【摘要】高中生物是一门较为抽象的学科，其以研究生命现象和生物的活动规律为基础。在高中生物教学中，概念教学是重头戏，因为所有的生物学原理都是建立在概念的基础上的，如果学生对这些概念一知半解，那么很难驾轻就熟的掌握这些基本原理，学习成绩也就很难得到提高。但是很多高中生物教师在概念教学中往往只重视概念知识的讲解，忽略了概念构成及形成过程等的讲解，使得学生无法很好的消化概念知识，生物学习效率低下。为了改变这种现状，必须要进行概念教学的变革，要从过去只重知识讲解的课堂中解脱出来，注重概念过程的讲解。本文主要围绕这个问题展开讨论，提出了具体的概念教学策略。

【关键词】高中生物概念教学过程策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0145-02

1．高中生物概念教学“重知识”的表现

1．1概念讲解的文本化。

高中生物教师在概念教学时往往重视概念文本的讲解，即先给学生讲解概念的内容，让学生了解这个概念的明显特征，知晓概念的标准属性，然后给学生讲解概念的范围和具体的适用条件。这种概念讲解的优点在于能够在短时间内让学生学习到概念知识，能够简单区分不同概念的区别。但是却无法让学生深层的掌握和灵活的运用这些知识，无法正确深刻的区分不同概念的区别。

1．2概念记忆的死记硬背化。

由于生物教师在概念教学时往往是直接对概念内容进行讲解，没有在讲解前引导学生进行一定的感性认识，使得学生为了记住概念而采用死记硬背的方式。……