温春雨

(海南外国语职业学院,海南 文昌 571321)

近年来，成功教学模式(Bilash Success-guided Language Instruction Model，简称B—SLIM)作为典型实践教学模式逐渐被中国、日本、墨西哥等多个非英语国家推广应用，在外语实践教学中越来越受到重视；与此同时，内容依托式教学法(Content-Based Instruction，简称CBI)把语言和内容相融合，在高校外语教学中尝试从内容方面进行改革。

B—SLIM模式是在二语习得、认知心理学理论基础上构建的课堂教学模式，该模式“有助于教师针对每个学习者计划、组织及实施教学，从而提高学习者自主学习意识和语言学习能力”[1]。本文基于成功教学模式(B—SLIM)和内容依托教学理念(CBI)，以文化主题内容为依托，通过多媒体课件、网络自主学习平台等手段，实现学习者对文化主题内容的意义建构，进而探讨了外语立体化实践教学体系的构建与实施。

一、实践教学内容——内容依托教学理念下的中西文化主题

根据对近两年全国职业技能竞赛实用英语口语竞赛(高职组)50名参赛选手的赛场分析，选手被淘汰的主要原因在于文化视野受限：涉及到货币汇率时缺乏汇率概念；涉及进出口贸易时对相关产业一无所知……另外，在对海南、河南、黑龙江三个省份126名高职英语专业在校三年级的随机问卷中，笔者发现多数高职学生中西方常识性文化匮乏：仅有51%的学生知道英国国土领域构成; 40%的学生不知道剑桥大学属于英国还是美国……根据对我国22所高职院校的调查，多数高职院校英语专业由于课时限制，不再开设英语文化类课程或改为选修课开设，该课程教材多采用本科沿袭下来的《英美概况》或整合版教材。