王萍

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，怎样让学生在阅读教学中主动积极地思维呢？笔者认为，不妨在阅读教学中采用“比较式阅读”的方式，通过对文本中的一个词、一句话、一段话，甚至是不同文本的语言，采用增删或者替换等方式，揣摩作者的遣词用意，体验蕴含在其中的情感，在反复触摸语言的过程中提升对语言文字的鉴赏力。

一、“增之一分则太长，减之一分则太短”，增减替换揣摩遣词用意

古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”来形容美女身量的恰到好处，而这句话用在文字的表达中，同样恰如其分。在品味这类语言的时候，我们可以通过有意识地增删或者替换词语，比较在表达方式和表达效果上的异同，感受作者遣词造句的精妙。

如苏教版六年级上册《船长》一文中有一段简短而有力的对话，怎样让学生感受简短有力的语言魅力？笔者修改了文章的这段对话，先把原句改得更具体，让学生们进行比较阅读。

通过这样的比较阅读，学生一下子就发现，如果语言具体了，就无法体现当时情况的紧急；如果对话过于简洁，几句话并在一起问，则会显示出人物的慌张。原文中简短而有力的对话才能更好地凸显人物临危不乱、沉着镇定的品质。……