陆文红

在阅读教学中，教师们常常把内容或者形式相近、相关的句段或文章，让学生进行比较式阅读，启发、引导学生走进文本，进行深入的体悟，在同中求异、异中求同的比较中，加深理解，归纳概括，学会鉴赏评价。从已有的实践来看，比较阅读是提高学生阅读能力的一条有效途径，而且对于思维能力的锻炼也不无裨益。从何处比？怎么比？为什么比？要解决这些问题不妨从以下三点入手。

一、细品字词，在句子比较中提升咬文嚼字的能力

带领学生品味课文中用词的精妙之处通常是教师教学的重点，也是难点。单纯地让学生通过对文本中关键语言的咀嚼来把握文章主旨，学生的体会往往会显得空洞，或者感到没有头绪。在品味的关键处，以“比较”搭建一座促进学生理解的平台，通过比一比，学生就明白了。比如教学人教版四年级上册《火烧云》一课，教师出示这样两句话让学生比较体会“烧”字的妙处。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

教师首先要求学生读一读，并说说这两个句子有什么不同。学生自由交流，有的说句子中已经有红彤彤了，不能再用“红”，否则重复了；有的说用“烧”字点题，课题就是“火烧云”；还有的说“烧”和后面“着了火”对应起来了。学生们从各个角度谈了自己的感受。随后教师指导朗读，让学生边读边想象文字背后的画面。最后教师小结道：是呀，一个“烧”字很普通，但仿佛让我们看到了红彤彤的云从西到东一路“烧”过来的情景，画面是那样富有动感。……