姚艺

在小学数学教学中，“规律题”指的是在已知条件中会有一些数字，也可能是一些图形，学生需要做的就是探索出存在于这其中潜在的规律，并可以熟练运用自己发现的规律，去解答相应的问题。此类题型在学生进入初高中阶段学习之时，能够较为熟练把握。在小学阶段，由于思维能力的限制，学生接触这一类问题时，往往会显得手足无措。为提高小学数学教学质量，培养小学生的数学思维能力，推进小学数学教学的不断创新，笔者针对“找规律”这一类题型的教学方法，进行了积极探索。

一、对习题进行巧妙构思

对习题巧妙构思，是保证整个教学高质量进行的关键。倘若教师不仔细研究习题，不加挑选地就让学生进行规律题学习，那么一旦学生连续接触到与他们知识能力不符合的规律题，学习的积极性必将会受到很大的打击，这对于他们全面提升自己学习能力是十分不利的。因此，广大教师在正式进行课堂教学之前，必须充分进行备课，认真地对教学过程中会使用到的习题进行对比、选择，通过巧妙构思，使学生能够尽快理解和适应这一类知识的学习。比如，在进行数字规律题判定的时候，可以这样做：

教师：有两组数字，第一组2、4、6、8、（ ）、（ ），第二组数字中给出的数字是11、9、7、（ ）、3、（ ）。这两组数字中，我们可以发现数字是不完全的，空出的部分应当是多少呢？

学生：第二组数字中的两个数字分别应当是5和1，第一组那两个空是挨着的，看不出什么规律，不好填。……