魏丽

在课堂中引导学生亲身经历科学探究的过程，是学生概念学习转变的一条有效途径，但要使学生完全放弃原有的观念，接受一种全新的观念，一定是一个困难的过程。因此，参照概念转化的四个条件，应该重点抓住教学的三个环节，即课前备课、课堂教学、课后反馈等环节，针对学生的实际情况进行合理设计，从而实现前概念的转变。

一、课前备课（预测学生前概念）

教师在讲授新概念之前，要充分了解学生的元认知情况，特别是相关的知识点，这样才可以预设教学新概念。预测时结合教材内容，可以从以下两个步骤入手：①诊断内容：精心设计诊断性题目，依据测试情况所反映出的问题，整理出较典型的问题；②了解背景：课前与学生多交流，了解学生的想法，这样就能激活学生的前概念，使它从隐蔽之处呈现出来，为学生的重新建构提供基础框架。在这个基础之上，再进行教材分析、确定教学内容、选择教学策略。

二、课堂教学（纠正学生前概念）

①利用认知冲突策略。教师不能对学生的前概念一棍子打死，这样会引起学生的反感。我们要懂得利用认知冲突策略转变学生的前概念。例如：关于落体运动规律，学生认为重的物体下落快，轻的物体下落慢。教师可这样设计教学过程：取两张质量相同的纸片，把其中一张揉成纸团，另外一张做成纸锥，让纸团和纸锥同时从同一高度由静止释放，让学生观察下落情况。可观察到纸团下落快，纸锥下落慢，让学生意识到物体下落快慢与其质量无关。……