艾文菊

高中学生在小学、初中阶段，学习、积累了不少语音、单词、短语、句子和语法等方面的知识，这为高中阶段的阅读教学（语篇教学）奠定了基础。我们知道，只学习语音、单词、短语、句子和语法等方面的知识是不能运用的，它们都是一些支离破碎的知识，只能为培养学生的听、说、读、写能力服务。而学习英语主要目的，是为了培养学生的英语听、说、读、写能力。换句话说，是为了将来能够用英语进行交际活动。英语阅读教学，其目的也是为了培养学生的交际能力。英语阅读教学在初中阶段已经有所涉及，在高中阶段更加突出。因此，重视和研究阅读教学的初高中衔接，也就很有必要了。

语篇教学几乎同交际法教学同时发展起来。在我国外语教学界，尤其是近几年来，语篇理论日益受人关注。“语篇教学”已成为广为人知的术语。近年来，在外语教学期刊上时而可以见到有关语篇教学的文章。2003年，教育部颁布的《普通高中英语课程标准》，也为英语的语篇教学和交际法教学提供了理论支撑。有人曾说，交际法教学的崛起与语篇教学的发展同时发生，如果研究两者之间的关系，将有助于英语的阅读教学。

交际法教学和语篇教学之所以能够同时发生，有不少人认为这是巧合，还有人认为这是历史的必然。其实，这不是纯粹的巧合，而是因为它们的理论基础相同。它们的理论基础都是语言学理论，它们都强调语言的交际功能。因此，与其说交际法教学和语篇教学的同时兴起是巧合，还不如说语言学研究方向的转变促使了交际法教学和语篇教学这二者的同时发生。……