林敏静

我们经常在讲，语文课要上出“语文味”。可这个“语文味”到底是什么，总有一种只可意会不可言传之感。全国著名特级教师王崧舟老师对“语文味”的解读或许可以给我们一些启示。他说：“‘语文味就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来，‘语文味表现在‘动情诵读、静心默读的‘读味，‘圈点标注、摘抄写作的‘写味，‘品词品句、咬文嚼字的‘品味。”而“读味”，正是语文最原始、最本真的味道。我们要让学生充分朗读，在朗读中领悟语言文字特有的美感，在朗读中感受作品情感激越的起伏，在朗读中唤起学生与文本真切的体悟，在朗读中让语文课散发出浓浓的语文味。

的确，读是根本，没有读，就不会有感悟和理解，更不用说语感的生成、情感的熏陶。那么，在我们的语文课中，如何体现“读味”呢？

一、“读味”从读题开始

课题，是最先吸引学生的地方，是一篇课文的“眼”。读好课题，可以为开课做好铺垫，也能在开课伊始，就展现语文课堂的独特味道。笔者在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，先出示“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组，让学生读后，再请他们关注“极了”和“透了”这两个词，学生自然而然就读出了这种精彩到极点和糟糕到极点的感觉。这还不够，我继续说道：“这两个词组表现的是截然不同的两种状态，你能读出它们各自不同的情味吗？”这样，“读味”扑面而来，在学生读课题的过程中就有了对“精彩极了”和“糟糕透了”的初步感悟。

二、“读味”在多读几遍中

许多老师不愿意在“读正确、读流利”上下功夫，认为这是课前预习就可以解决掉的问题，课堂上就不花时间了，所以往往走走流程，让学生读一遍就草草了事。……