赵永双

在平时的教学中，经常会出现这样的现象：教师认真备课，认真讲课，但作业学生却不会做或做错，考试中做过几次的题，有时学生仍然不会或出错。每到这时，教师感到很迷茫，有时甚至会怨学生学习不努力。之所以出现这种结果，因素是多方面的，我认为主要的原因还是教师在教学设计时出现了问题。如何进行科学课的设计呢？笔者以物理课为例子，谈谈自己的拙见。

一、注重学习兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。因此，我们每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生学习兴趣，让学生们在兴趣盎然的课堂中享受学习的快乐。

（1）巧设实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，学生对实验有浓厚的兴趣。因此，应尽可能多地利用实验，例如，浙江版八年级下册“氧化”这一节中，讲解“燃烧和灭火”时，我首先演示“烧不坏的手帕”实验（实验：棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用镊子夹住手帕一角，放在酒精灯火焰上点燃，发现酒精燃烧后，手帕完好无损。原理：酒精燃烧时手帕上的水汽化吸热，温度没有达到棉布的着火点，因而手帕不坏）。学生观察后，对本节课产生了浓厚的兴趣，进而引入新课。

（2）精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。……