吴淑芹

“这种题型，都讲N遍了，怎么还有那么多人错？”老师们常有埋怨，尤其是阅完卷统计得分率时，更是感慨万千。为什么呢？老师和学生对数学知识、数学概念以及数学思想方法的理解和认知存在着很大的差别，在老师看来很简单的方法，学生并不一定认为简单。但学生经过自己思考，得出的方法就不一样了！他们的方法有的不比老师差，有的也许看上去比较繁，有的甚至片面，但这是学生自己的理解，是自己思考的结晶，反映了学生掌握的数学知识和方法。因此，对可取的方法，老师要适时地肯定、赞扬；其他的，老师则要用欣赏的目光加以鼓励并相机点拨，及时对不够科学的地方加以引导，让其享受自己“完整的一遍”。这对提高教学效率有着事半功倍的作用。

一、温情鼓励学生完成“自己的一遍”

到了高中阶段，老师总感到有做不完的练习，考不完的试卷。无论什么考试或作业，得满分的学生相对较少，试题中总会有学生做不完整或不会做。如果老师的批阅只是打个叉，画个圈，然后就只顾讲解试题的解法，表面看来是充分利用课堂的每一分钟，认真完成每一道试题的讲解，可是到头来教师的N遍后，学生的错误率依然不减。究其原因：一来，在老师讲解之时，许多学生还在想他自己的方法，根本就没有听进老师的讲解。二来，学生即使听完了老师的讲解也未必能很快地理解、消化，更谈不上运用，课后又疲于应付完成诸多科目的作业，无暇仔细揣摩。……