郑彩国

（富阳市教师进修学校 浙江 富阳 311400）

中小学高级职称是对教师在教育教学和个人专业发展等方面能力的认可，是中小学教师发展到成熟阶段并向专家型教师发展的重要时期，也是各个学校教育教学工作的中坚力量。然而，在现实工作中，一些中小学教师在获得高级职称后，往往会出现停步不前的现象。一些高职称教师不仅起不到带头作用，甚至会起相反的作用，对学校管理工作形成负面影响。因此，我们有必要关注中小学高职称教师的专业发展问题。

一、中小学高职称教师专业发展现状

通过对中小学教师需要现状的调查研究，特别是对高职称教师的需要水平进行统计分析来看，职称层次不同，教师的需要层次并没有明显差异，这说明高职称教师在需要层次满足方面并没有追求更高层次的需要。按照正常逻辑推理，教师的需要层次应该与教师的职称水平呈正相关，但事实并非如此，这说明高职称教师对未来的发展动机不足，已经到了教师专业发展的高原期，并且职业倦怠更为普遍和严重。笔者曾就调查的结果到有关中小学进行访谈求证，结果发现，调查结果与实际情况基本符合。一些学校反映，许多教师在获得高级职称后多会有“船到码头车到站”的感觉，认为自己职业生涯的主要任务完成了，再往上没有发展的高度了，发展的目标也就不明确了。于是，不再开展教育科研活动，不再上公开课，不再愿意指导年轻教师，不再愿意做班主任工作，不再愿意参加业务类的比赛，不再愿意参加培训进修等。……