加拿大中小学教师在职培训特点及启示

2014-02-06李淑文

中小学教师培训 2014年3期

李清李淑文

（东北师范大学数学与统计学院吉林长春 130024）

中小学教师在职培训，是一项世界性课题。为了保证中小学教师在职培训的质量，各国在中小学教师培训过程中都采取了一些不同做法，并力求使这些做法制度化。自20世纪50年代起，加拿大就开始进行中小学教师教育制度的改革，至今已形成了较为科学、完善的教师教育体系。［1］［2］安大略省是加拿大教育发达的省份，本文主要以安大略省为例，介绍加拿大中小学教师在职培训的特点，并提出若干启示和建议，以期对我国中小学教师的在职培训工作提供借鉴。

一、加拿大中小学教师在职培训特点

1.培训时间制度化、灵活化

从加拿大安大略省中小学各月份的教学安排表可以发现，每个月都有一天“专业活动日”（Professional Activity Day，PAD）,这是安省教育局安排的教师培训日。在这一天，学生停课，教师可以参加由安省教育部、教育局、教师学院、学校等组织的讲座、研讨活动，有的教师还会利用这一天的时间到大学进行学习，或参加研究机构组织的活动和完成某些教学工作（如和家长见面、整理学生档案袋等）。除了PAD外，各中小学也会根据各校的教育特点制订本校教师的培训计划，有具体的培训时间安排。另外每个教师也可以根据自己的实际情况选择各大学组织的长期（一个学期）或短期（一个月或半个月假期）的网上教师培训课程或研讨班，通过网络的方式学习部分课程，灵活安排自己的学习时间。