李虹

提到修辞，人们往往想到的就是比喻、拟人等修辞格的使用，其实，修辞的范围远不止于此。陈望道先生在《修辞学发凡》中将修辞分为消极修辞和积极修辞两大范畴，前者涉及语言使用的全领域，是最基本的修辞法；后者则往往形成一些超常规表达，产生各种修辞格。在以往的写作教学中，教师比较注重对修辞格的分析讲解，并引导学生有意识地运用，但对消极修辞这一更为基本和常态化的修辞活动不甚了解。因此，本文重点探讨消极修辞领域中的有关内容，以期在中学写作教学实践中加以应用。

消极修辞和运用语言的过程相始终，普遍地存在于一切言语现象中，是最基本的修辞活动。其研究范围大致分为内外两个层面：向内的层面主要是对修辞活动中有关篇章结构组织的基本规律和功能特点的研究；向外的层面则将整个修辞活动纳入语言交际活动中，探讨文本与文本以外的语境因素间的制约关系。囿于篇幅，我们这里只介绍内部层面的一些主要内容。

一、篇章结构方式

一个完整篇章的产生虽然从表面看是先由一个个句子连缀成段，然后再由段组合成章，但在实际写作中，其实是一个由大到小的过程。首先要立足于已确定的文章主旨和内容，考虑如何安排文章的整体结构，即布局，然后再根据初步设计的框架结构进行具体写作。

篇章的结构方式归根结底只有两种，即纵式结构和横式结构。纵式结构又叫顺连式，即按照一定顺序，如时空变换、事件发展、事理联系、逻辑关系等为依据来安排段落的先后。例如，朱自清的《荷塘月色》先从心绪不宁出门散步写起，然后按照空间的转换顺序，围绕荷塘依次写通往荷塘的小路、荷塘中的荷花和荷叶、荷塘周围的树，最后按照事理联系转入对江南采莲的联想。横式结构又叫平列式，即将与中心有关的几件事情或内容或论点等彼此并列，齐头并进，彼此间并没有从属关系。例如，郁达夫的《故都的秋》先分别写北方的槐树、秋蝉的残声、北方的秋雨、北方的果树，进而写文人学士对秋的赞颂，用的就是横式结构。在具体运用中，纵式结构和横式结构往往是交织在一起的，相互渗透，但又有主次之分。尤其是横式结构多头并进，一定要注意各个项目间的逻辑联系，并在各个并列项目保持相对均衡的基础上，突出主线，主客分明。例如，夏衍的《包身工》采用纵式结构写包身工一天的生活，但在纵式结构中又穿插部分横式结构。如在写他们吃过早饭后，穿插分析包身工制度发展的原因时就采用横式结构具体分析了三种情况：身体属于带工老板没有人身自由；“管理”上极为有利，是一种“罐装了的劳动力”；工价低廉。

当然，一个个具体篇章，为了表达主题的需要或为了避免结构的单调呆板，完全可以不拘泥于客观事物本身固有的先后、本末、轻重等内在顺序或联系，而采用灵活的办法调配结构，可以将有意强调突出的内容或者先说，或者后说，或者插说等。如鲁迅的《祝福》就采用了倒叙的方法：先写“我”碰到沦为乞丐的祥林嫂，后写又听到她死去的消息，然后才开始写祥林嫂的经历和悲惨遭遇。这样的结构安排有效地突出了作品的回忆性或追述性特征，产生了很好的表达效果。

二、衔接和照应

衔接和照应是指存在于篇章内部的，能使篇章的各个组成部分连接成一个整体的各种形式手段和意义关系，是篇章连贯性的重要保障。一般来说，衔接和照应主要有两种方法，即形合法与意合法。所谓形合法就是利用一定的形式标志把句子、段落组合成一个整体；所谓意合法就是依靠所表达内容的内部逻辑关系把句子、句群、段落组成一个整体。

1.形合法

形合法最主要的手段是运用关联词和具有关联功能的词语或手法来进行连接。如表顺接的“于是、所以”等，表转接的“但是、然而、反之”等，表次第的“第一、第二、首先、其次”等。恰当运用这些词语，能使篇章前后连贯，脉络分明。例如：

中国诗里有所谓“西洋的”品质，西洋诗里也有所谓“中国的”成分。在我们这儿是零碎的，薄弱的，到你们那儿发展得明朗圆满。反过来也是一样。因此，读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。（钱钟书《谈中国诗》）

第一句和第二句都用“有……也有……”将中国诗与西洋诗进行对比以分析原因，然后，在第三句中以“因此”引出结论，使前三句形成一个严密的论说整体。最后一句，在前面客观分析的基础上，引出作者的主观性评论“这事了不足奇”，从而使整段话显得有理有据，而不是空发个人评判。同一词语或句式的反复使用也是形合法的一种重要手段。例如：

从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。

这真像一场噩梦，一切都可怕地颠倒了。在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地狱。

每天都有人从世界各地来到布热金卡——这里也许是世间最可怕的旅游中心……

布热金卡在波兰南方城市奥斯维辛城外几英里的地方——世人对奥斯维辛这个地名更熟悉……（罗森塔尔《奥斯维辛没有什么新闻》）

通过对“布热金卡”这一词语的重复，不仅把文章的叙述推向新的段落，也把不同的段落连成一个整体。

词义的引申、上下位词、反义词等有时也可以作为衔接和照应的手段。例如，鲁迅在《拿来主义》中用“送去、送来、拿来、抛来、抛给”等一系列反义词或近义词，将整个文章的论述连接成一个严密的整体：

中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。……

但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！

文章开篇先谈“送去”的种种表现，然后引出“拿来”。接下来：

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

但我们被“送来”的东西吓怕了。……其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。

在谈“拿来”之前，先说明“来”也就是借鉴的必要性，但“送来”“抛来”等被动的态度是不可取的，由此，最后点出“拿来”的实质：

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

有了前面的分析交代，论点的提出更加明晰有力，使整个文章说理缜密信服，浑然一体。

2.意合法

意合法没有形式上的明显标志，主要靠所表达内容的内部逻辑关系和语义关系进行组合。尤其在句与句之间，这种靠意合法连接而成的句群被形象地称为“流水句”，是一种极具特色且非常灵活的衔接手段。例如：

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一个短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射，这就是梁任公先生。（梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》）

这一段回忆，以时间、地点及场景开始，然后从人物的外貌、衣着、步态、神情、气质等方面进行描写，最后交代人物身份，整个段落几乎没有明显的连接词语，而是完全按照作者在回忆场景中的视角转移来排布语句，给人以身临其境之感。

三、句式选择策略

所谓句式选择主要关注同义句式的选择。同义句式是指两个或两个以上具有基本相同的意义或内容，但形式或结构却不完全相同的句子。同义句式的选择就是把多种同义句式作为一种表达的预备手段，在具体说写过程中，根据特定的语境，选择一种最好的形式作为表达的载体，从而取得最佳的表达效果。

1.整句和散句

单个的句子无所谓整散，许多句子组织在一起时才有一个整散的问题。所谓整句就是把几个结构相同或相似、语气一致的句子或分句整齐地排列在一起。例如：

我梦想有一天，这个国家会奋起，真正实现其信条的真谛：“我们认为这些真理是不言而喻的——人人生而平等。”

我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。

我梦想有一天，甚至连密西西比州这个正义匿迹，压迫成风的地方，也将变成自由和正义的绿洲。

我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。（马丁·路德·金《我有一个梦想》）

这一段大量运用排比和反复，声韵和谐，节奏鲜明，气势贯通，表达了作者强烈的思想感情。

所谓散句就是把几个结构不同、长短不一、语气各异的句子或分句交错地排列在一起。例如：

端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭，把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。（沈从文《边城》）

这一段句子长短不一，句式也不相同，读起来自由活泼、富于变化，具有明快生动的表达效果。整句和散句各有所长亦各有所短。整句用多了会显得单调呆板，甚至显得做作。散句用得不当，会显得散乱而不成整体，有杂乱堆积之感。因此，将整句和散句配合使用，整中有散，散中见整，才能使文章错落有致，起伏得当。

2.长句和短句

长句和短句是一组相对的概念，并没有明确的界限。一般来说，长句是指结构复杂、词语容量大、能表达较复杂内容的句子；短句是指那些结构相对简单，词语容量较小，表达内容相对简单的句子。长句和短句各有自己的用处，通常长句叙事具体，说理严密，多用于政论文或学术论文的撰写。例如：

我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。（梁思成《中国建筑的特征》）

这是一个把几重关系的分句组织在一起的二重复句，一个长句便清楚地把复杂的意思都表达了出来。长句能够产生精确、严密、细致的修辞效果，具有说服人的力量，适于表达较为复杂的意义或思想。

短句结构简单，语义关系明确，短小精悍，生动活泼，明白易懂。例如：

她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。（鲁迅《祝福》）

这段话全部都是短句，作者就像日常聊天般介绍主人公的身世和外貌特征，语句平缓易懂。

正因为长句和短句各有所长，所以在具体使用时，往往根据表达的需要交错使用。长句和短句相互补充能使文章波澜起伏，疏密有致，既可以收到长句精密、细致的效果，也可以收到短句简洁、明快的效果，增加了语言的表现力。

3.常式句和变式句

常式句是语言中按照常规形式结构组织而成的句子。对汉语来说，一般常式句的语序总是：主语+谓语、述语+宾语、述语+补语、定语+中心语、状语+中心语；对复句来说通常是：偏句+正句。但在特殊的语境中，为了强调突出某方面内容，或为了达到生动灵活的表达效果，可以改变某些常规句的形式，尤其是语序，这样产生的变异的句子被称为变式句。常式句是语言运用中最多见的形式，在语法研究中讨论很多，因此，在这里主要讨论变式句。最常见的变式句是单句中的倒装句。例如：

“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说。（海明威《老人与海》）

荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。（朱自清《荷塘月色》）

以上例句中，前者是主语和谓语倒装，后者是修饰语和中心语的倒装。这些变式句主要是为了突出倒装成分，以达到强调某些内容的作用。其中，倒装成分的后置，如前者，往往还有某种追加的意味。除了单句外，复句中的变式句也常常表现为倒装的形式。具体来说，一般在表示条件、因果、假设、转折等偏正关系的复句中，是偏句在前，而正句在后，但为了强调偏句所要表达的内容时，可以将偏句放后，正句置前。例如：

一些科学家鄙视更高维数世界的说法，是因为他们不能在实验室里便利地验证它。（加来道雄《一个物理学家的教育历程》）

把一条鱼弄死也许是一桩罪过。我猜想一定是罪过，虽然我把鱼弄死是为了养活我自己，也为了养活许多人。（海明威《老人与海》）

这种句子也具有较强的补充说明作用，后一句中，先说弄死一条鱼也许是罪过，紧跟着补充说明这种“罪过”是为了养活自己和许多人，以强调对“罪过”的怀疑态度。

总之，消极修辞和运用语言的过程相始终，普遍地存在于一切言语现象中，是最基本的修辞活动。将消极修辞的一些规律和方法用于对具体写作过程的指导，从而使写作者能够在一定理论和方法的指导下，有意识地进行写作，可以有效地提高写作能力。

本文讨论的有关消极修辞的研究内容为写作教学提供了一个新的视野，如何将这些潜在的规律转化为具体的可操作性较强的方法或技巧，并进一步通过有针对性的训练，使学生将这些方法和技巧内化为一种基本的写作表达能力，将是我们进一步的研究重点。

（选自《中学语文教学参考》）