刘根军

【摘 要】课堂，是教师教学的主要阵地，是培养提高综合素质的重要平台，它关系到教学目标的达成程度、效度等。课堂，是教师再熟悉不过的地方，有欣慰，有缺憾，为之喜，为之忧……我们该如何认识历史课堂，历史课堂的本质是什么呢？这些问题的思考，或对我们历史教学提供一些启发。

【关键词】历史；课堂；思考

面对当今激烈的竞争压力，在历史课堂中，教师使出浑身解数，更多的关注学生学习成绩的提高。在“唯分是尊”、“升学率”决定教师乃至学校成败的社会大背景下，这种想法做法可以理解，但教育不能过度放大“教书”的功能。历史课堂究竟要带给学生什么呢？究竟能带给学生什么呢？笔者从以下几个方面作了一些思考：

一、探索历史之真实

1.求历史真实之材

史料是学习研究历史的基本素材，“史由证来，论从史出”则是史学的基础，历史课堂教学中所用史料力求真实可靠。史学者都经历了从质疑、到思辨、再到实证研究层层递进的过程，孜孜以求地探寻历史的真实。当然中学历史教师的工作特点决定了他们不太可能像史学者那样去研究历史，但需要我们在教学过程中，增强对史料的甄别和筛选，尽力呈现给学生最接近真实的历史。教师应当精选典型确当的史料，引导学生搞清楚是什么，培养学生形成“史由证来，论从史出”实事求是的历史学科意识。

当下历史课堂教学中，存在着使用一些不加辨析的标新立异，不加甄别的失真图片、歌曲和历史剧等资料的情况。