谢泽松

摘 要：高中生对数学的爱好及接受能力实际上存在着很大的差异性，因此不能一直沿用传统的教学模式和教学方法。对高中数学教学中的分层教学法进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

关键词：高中数学教学；分层教学法；应用研究

所谓分层教学，实际上就是因材施教的另一种表现形式，该方法主要考虑到学生之间存在着一定的差异性，它是一种以学生之间的相互合作为基础的教学模式。

一、学生分层

按照高中数学教学大纲上的基本要求，设置基本目标、发展目标以及终极目标三个层次，对高中数学教学过程进行严格的要求，根据这一标准，可将学生一次分成下、中和上三个层次，同时还要严格按照2∶5∶3的模式将他们分别以A，B，C来表示。A层次的学生主要是指班里的优等生，他们可以全面掌握数学教学知识，

并能够独立地完成作业，并根据教师的要求有效地复习适当的参考题和补充试题；B层次的学生主要是指那些学习成绩中等，能掌握一些数学知识，并可以独立地完成课后练习试题；C层次的学生主要是指那些学习上存在着困难或者理解上存在障碍的学生。

二、目标分层

A层次的学生能够全面地理解数学教材上的内容，能够积极

主动地去钻研教纲和考纲中的参考资料，在保证正常学习的情况下，保证他们的成绩在130分以上，即便发挥不好也要在120分以上。

B层次的学生对于数学知识的学习也能够全面理解，具有一定的主动性和积极性。……