文/胡雪晶

摘 要：在新课改背景下，构建“生活化”的课堂教学已是大势所趋。对初中数学“生活化教学”的具体践行策略进行了归纳与总结。

关键词：初中数学；“生活化教学”；课堂教学

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”那么，如何才能真正构建起“生活化”的数学课堂呢？我个人认为可从以下几方面着手进行尝试。

一、借助学生的实际生活经验，展开具体知识点的讲解

借助学生的实际生活经验展开具体数学知识点的讲解。如，在学习“一次函数”这部分知识时，我就借助学生日常生活中乘坐出租车的经验，向他们讲解了出租车里蕴含的函数知识：“我们当地出租车的收费标准是：2 km（含2 km）以内收费6元；超过2 km，每增加1 km加收1.20元；不足1 km的按1 km计算。假设，你从出发地到目的地一共是10.5 km的路程，那么你需要支付给出租车师傅多少钱？”

这么一来，就将一次函数与学生的日常生活巧妙地结合了起来，在帮助他们借助自身原有生活实际经验的基础上，确保了初中数学的生活化教学方向。

二、课后作业的布置也要与学生的现实生活紧密结合

课后作业的任务主要在于帮助学生进一步复习、巩固课堂所学的理论知识，对于学生完整学科知识体系的构成有着较为积极的意义与作用。因此，教师若想真正打造起“生活化”的数学课堂，就必须保证课后作业的布置也要与学生的现实生活紧密结合。

如，讲解完“数据的描述”这一章内容的具体知识点之后，我向学生布置了一项较为特殊的课后作业——对周围人的节水观念及意识进行广泛调查与研究，并将分析结果以数学统计图的形式充分体现出来，并以此为基础向人们提出正确的节水策略。

“节约用水”是初中生众所周知的一句环保口号，借助这一课后作业，不但帮助学生进一步巩固了之前课堂上所学的数据描述、统计图等知识点，而且更为重要的一点在于帮助他们在社会调查实践活动之中真正明白了“节约用水”的必要性及重要意义。在落实“生活化”教学理念的同时，将环保素质教育理念真正落实到了实处。

总之，我们初中数学教师必须在具体知识点的讲解中及课后作业的布置中巧妙融入学生的现实生活实际经验，相信如此，方能真正为“生活化”高效数学课堂的构建做好充分的准备。

参考文献：

李成瑜.谈谈如何构建初中数学生活化教学模式［J］.数学学习与研究，2012（02）.

編辑 韩 晓