何志芳

【关键词】多媒体 小学生 空间思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0111-01

多媒体技术能够把抽象的数学知识形象、具体地显现出来，便于学生理解和掌握。在小学数学教学过程中，积极引导学生积累丰富的几何图形经验，培养完善的空间观念，对于小学生打好数学学习基础是至关重要的。这就要求教师必须从学生的认知特点出发，遵循形象思维的发展规律，给学生提供大量鲜活、生动的教学资源，而多媒体可以为实现这样的教学目标提供保障。

一、丰富学生的空间认知

空间认知是指关于物体、图形的形状、大小及距离、方位等位置关系的知觉。大量获取空间知觉是学生形成空间观念的基础。根据小学生的认知特点，在课堂中教师应该给学生丰富的物体原型和几何图形，让学生在观察、感知中丰富自己的空间知觉。传统的教学辅助工具比较单一，而多媒体辅助教学则可以展现出丰富的图、文、声、像等内容，动感逼真，形象直观，可以调动学生的多种感官。如，在教学人教版四年级数学上册《角的认识》时，笔者首先通过多媒体展示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星等实物图，让学生找找这些图上有没有角，角在哪里。随着教学的深入，利用视频播放功能动态演示时钟的时针和分针的变化，并通过照相机功能定格了几张时钟图片，让学生比较角的变化。从静到动，从具体到抽象，多角度给出各种各样的角，让角的形象在学生的头脑中得到全面的反映。……