陆玉

【关键词】音乐启蒙 听觉 儿童

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0126-01

音乐是一门听觉的艺术。音乐以其优美的旋律作用于人的大脑，并通过丘脑和边缘系统的调适来影响人的情绪，进而产生一种“美”的律动与幻觉。在音乐教学中，教师应抓住音乐的这一特点，使儿童的音乐启蒙在“听”的环境中开始。

一、创设相应的氛围，带领学生进入听的世界

俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同样，一千个学生也会在音乐的聆听中感知一千种听觉享受。为此，在引领学生欣赏音乐时，教师必须创设与音乐特质相吻合的氛围，让学生有效地进入音乐所呈现的情境中。纵观小学音乐教学体系，其内容都富有律动感、儿童气息、童话色彩等特质，为此，教师在引导学生聆听音乐时，可以从以下几方面进行引导。例如二胡齐奏曲《小青蛙》是以山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》为蓝本而改编的，它是由三个乐句组成，句间句尾都插入了蛤蟆的叫声，以四、五度跳进的旋律型，“xx x”的节奏型和句尾的蛤蟆叫声构成了这首儿歌的基本轮廓，把儿童争着数蛤蟆的形态表现出来。笔者在教学时基于这首曲子的特点，采用多媒体播放韵律感很强的儿歌与色彩斑斓的画面，引导学生一边观看小青蛙唱歌跳舞的画面，一边吟唱有关小青蛙的儿歌。由于有了生动的画面与儿歌作铺垫，学生很快能够进入《小青蛙》这段音乐所呈现的意境中。

二、给予必要的指导，帮助学生分辨音乐旋律