高伟

【关键词】体育 主题单元 游戏层次

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0128-01

主题单元的游戏层次构建就是依据体育课程设置，以学生运动技能的规律为前提，以游戏作为主题的构建方式。体育教师只有在主题单元目标统领下，对游戏进行有序的层次设计，才能使游戏在整个主题教学中有持久的动力。

一、构建动作要领的层次性

对于小学生而言，任何一种系统动作的教学都不可能仅仅从单个技术动作入手，而要与整体动作进行系统的有机联系，从而实现对整体动作的感知和把握。以球类教学为例，教师可以将教学的分解动作放置于一个主题游戏之中，在整体动作到分解动作、分解动作到系统动作的不断轮回中边学习边运用，提升学生对动作要领的掌握。这种游戏的层次性主要体现在：背景掌握——让学生建立对游戏的基本感知，建构主题游戏的意义，建立主题游戏的背景；要领体验——在动作技能传授、教学和巩固的不同阶段，将技能学习与不断发展变化的游戏融合起来；动作运用——充分运用动作技巧的层次性，让学生感知动作技能的实效。

例如，在教学篮球的运球和传球主题单元时，笔者依据手球与篮球之间动作要领的相似特点，设置了“手球的运球和传球”的主题单元，将手球的技术动作作为篮球动作要领的辅助目标。而手球中可以持球走三步的规则，为学生掌握篮球的运球要领起到一定的辅助作用。在这个案例中，背景的构建为学生对技术动作的掌握提供了必要的便利条件，催发了学生学习动机的产生；……