杨小莉

【关键词】美术 模糊教学 探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

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文艺理论家鲁枢元指出：“模糊性实质上是基于艺术家深刻敏捷的感觉能力，是一种理性上渐趋明确、知性上朦胧混沌的模糊。它以模糊的方式实现复杂的精神现象上的精确。”模糊化教学就是教师在教学之初有意识地让学生进入似是而非的状态，进而产生体悟、想象，最终达到准确化学习的目标。其具体教学实践策略如下。

一、模糊即融合，带领学生由象会意

绘画语言一般都有抽象性的特质，作者将自己的情感和个人经验融入作品之中，借助色彩与点、线、面的变化表达自我情感。作为欣赏者，我们不仅仅要看到具体的作品，更要透过独特的表达方式揣摩作者的创作意图。小学生的年龄特点和身心发展规律决定了他们对美术作品理解上的不全面和不准确，容易走入“模糊”状态，一般表现为只看到“象”，体会不到“意”。此时，教师应该丰富教学手段，充分调动学生的多种感官，将作品的主流情感传递给学生，建立“象”外之“意”。

比如，在教学人美版小学美术第七册《色彩的冷暖》这部分内容时，由于学生对色彩的理解没有太多的经验积累，为了让他们感受到“冷”“暖”的变化，笔者首先借助多媒体展示一系列暖色图片：红通通的太阳，孩子们在阳光下嬉戏；炼钢厂熔炉中的黄色火苗，工人忙得热火朝天；一片红色的枫叶林，人们在其中欢呼雀跃。在介绍冷色时，笔者让学生观看静谧安详的蓝色海底世界，鱼儿自由自在穿梭其间；……