孙智高 苏醒 庞晶

[摘 要]高校思想政治理论课一直以来都在提倡创新模式，目前研究思想政治理论课创新方法多种多样，但实际上收到的预期效果并不尽人意，如何能够让这种枯燥的理论真正被大学生接受，应做好“三个转变”，在教学形式上实现理论与实践的转变；在教学角色上实现主体与客体的转变；在教学内容上实现概括性与具体性的转变，这样政治理论课才能被大学生所接受，发挥出育人的作用。

[关键词]思想政治理论课；时效性；转变；

[中图分类号]G411 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）02 — 0168 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 12

[基金项目]本文系黑龙江省高等教育教学改革项目《高校思想政治理论课人才培养模式的创新研究》（项目编号：JG2012010682）

[作者简介]孙智高（1975—），男，吉林九台人。法学硕士，学生思想政治辅导员，研究方向：思想政治教育方法论。

思想政治理论课是培养大学生道德修养的主要学科，也是引导大学生选择人生方向的指针。以往的政治理论课长篇大论，枯燥乏味，学生为了考试而学，华而不实。如今，开始倡导理论课的创新模式，各种创新方式应运而生，体现了“新”的主旨，但是往往忽略了它的实际效果，纵观各个高校，学生对政治理论课的积极性和参与性依旧低迷，说明政治理论课在创新后的实际应运用还没有达到预期效果，必须实现教学内容、教学形式、教学角色等方面的转变。

一、教学形式上实现理论到实践的转变

高校思想政治理论课的实践教学都是以理论为基础的，一直以来，理论始终是教师和学生共同关注的部分，其目的是为了应付最终的考试，而学校的实践教学部分只是流于形式，即使在教学计划中体现得很清楚，但实际操作中这部分内容就大大缩水了。……