吴海燕

摘要：大多数教师在教学绘本时，往往较多地关注文本内容所承载的思想内涵，更多强调的是情感上的熏陶。事实上，在绘本教学的过程中，还可以引导学生关注文本的形式，学会合理的想象，重视细节的呈现。绘本《彩虹的尽头》的教学，揭示了充分利用绘本的方式：匠心独具，强化巩固常见的概念；独具慧眼，开发可供迁移的语言；关注细节，学习用好常见的标点。

关键词：绘本；语言形式；小学低年级

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0074-03

绘本之所以能够得到学生和家长的喜爱、教师的重视，不仅仅因为它具有绚丽多彩的画面，浅显易懂的文字，还因为这些简单的小故事中蕴藏着极为丰富的内涵。

笔者发现：在小学低年级的绘本教学中，对绘本的教育价值挖掘过少。大部分教师较多地关注文本思想内涵、更多强调的是情感上的熏陶……而这些教育价值仅仅是绘本的一个方面。翻开绘本的另一面，我们发现，绘本教学还可以和写话教学结合起来，引导小学低年级学生关注文本的形式，学会合理的想象，重视细节的呈现……本文以绘本《彩虹的尽头》的教学为例，试着从低年级写话教学的角度，抓住绘本形式上的一些特点，谈谈如何用好绘本。

一、匠心独具，强化巩固常见的概念

《彩虹的尽头》主要讲了獾和狐狸去彩虹的尽头寻找宝贝，一路上，它们遇到了小松鼠、鸭妈妈和兔爷爷，知道了它们的宝贝分别是橡果、小鸭子和回忆。最后獾和狐狸明白了自己就是对方的宝贝，懂得了宝贝不是金的也不是银的，而是能让我们快乐的东西。