郑春

摘要：主线教学具有自身的内部结构规律与外部运动形态，只有按“读通文本了解面—疏通文本引出点—贯通文本连成线—融通文本形成场—清通文本延展线”展开，才能上出主线教学的味。这既是主线教学的基本程序，也是建构教学脉络的基本轨迹。它们之间既互相联系，相辅相成，又彼此呼应，逐层深入，最终形成结构清晰、彼此交错的教学脉络。

关键词：主线教学；操作；程序

中图分类号：G426 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0069-05

主线教学不是预先设定的静态封闭系统，而是一个动态生成的开放过程，一个在多方对话中不断丰富、不断发展的教学活动，具有自身的内部结构规律与外部运动形态。这就要求依程序运行，按程序操作。如果没有程序性，主线教学就会在同一层面徘徊，就没有行为性，没有过程形态，就会造成时间的浪费和学生对学习的厌倦。只有遵循基本的结构规律和运动形态，才能上出主线教学的味。

一、读通文本了解面，整体感知

读通文本，主要强调学生初步接触文本时，要读准字音、读通读顺全文，这是主线教学的基础。因为无论是顺畅的学习思路，还是良好的阅读心境，都必须从读通读顺全文开始。如果学生读通全文有困难，就很难读懂文本，更难以融通文本。反之，如果学生获得读通文本的愉悦，就必然在阅读的起始阶段进入积极、主动的状态。

有了读通全文这一基础，就可以引导学生初步了解文本的主要内容和表达顺序，整体感知全文，形成总体印象，为整体把握视点创造条件，储备势能。……