曹星海

【摘要】 著名数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏. ”有人认为，思维源于问题，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力. 《数学课程标准》（2011年版）[以下简称新课标]把“问题解决”作为数学课程的一项重要目标，突出了问题解决在数学教学中的重要地位和作用.

【关键词】 教学；问题；素养；策略

培养并提升小学生 “问题素养”，是小学数学教学的一项重要的任务. 那么，在教学中，作为教师又该如何来培养、提升学生的“问”的素养，从而实现数学课程的这项目标呢？

一、营造宽松氛围，唤醒“想问”需求

叶澜教授指出：“活泼、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度，生长发展的空气、阳光与水.”新的教学观倡导教师要营造和谐、民主、宽松的教学氛围，消除“师道尊严”给学生带来的恐惧感，消除学生数学学习的心理压力，增强学生兴趣，给学生创建一个舒适民主、积极向上的环境，在心理安全和心理自由的前提下激活他们想问、敢问的意识. 实践也证明了，学生只有在一个宽松的气氛中，才愿意说出自己的想法，才敢于表达自己的观点.

去年，我到农村支教，任四、六年级的数学课，其中，四年级只有15名学生. 上数学课时，孩子们对老师提出的问题看似挺感兴趣的，常会把小手抖抖索索地举起来，但总要用眼睛环顾一周，再回答；而其他同学在别人发言时，总是把目光齐刷刷地投向发言的同学或把头低下去，笑……