李爱君　司海峰　晏芳

【摘要】文章系统论述了通识教育的意义及对我国高校教育的影响，并对高校在开展通识教育过程中所存在的问题提出见解。

【关键词】通识教育 高校 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0001-01

通识教育在100多年前由美国的博卡德教授提出，其思想起源于古希腊的“自由教育”。从20世纪以来，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。我国从1995年开始正式在高校推行通识教育。时至今日，通识教育已经成为我国高等教育课程与教学改革的一个重要领域。

一、通识教育的内涵意义

通识教育到目前为止对还没有一个公认的、规范性的表述。有人认为通识教育“是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育”，也有人认为通识教育就是培养“通才”，著名学者吴大猷认为：“通识教育的要义或理想，是使一个人有国家历史、社会问题的知识”。实际上这些说法都体现了一点共识，即通识教育首先对“人性”的教育。从这个意义上说，它也是一种人文教育，其主旨是促进人性境界的提升和理想人格的塑造，而这正是教育的本质属性。具体对高校而言，通识教育的目的就是培养学生能独立思考、且对不同的学科都有所了解，能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。通识教育与专业教育相比，通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的，学生们就能通过自由选择，得到自然成长。……