这是笔者亲身经历的几个案例。

案例一：

曹同学是个小女生，刚进班的时候并没有引起我特别的注意。有一次讲“用字母代表数”，说到用字母n表示3个连续的整数的方法，有同学说：3个连续整数按从小到大的顺序排列，中间的数用n表示，那么前面的一个数表示为（n-1），我随手在黑板上依次写下了n-1，n，请曹同学回答后面一个数，结果她站起来想了半天说：“n后面是o！”引得全班哄堂大笑。我也给她的答案搞懵了，怎么会是字母o呢？这时有同学大声说：“老师，她是按英文字母顺序回答的，她脑子有问题！”我连忙用眼神制止了这个同学，并请曹同学坐下。

下课之后，我找到她，问她上课能听懂吗？她连连点头：“听得懂。”脸上的笑容完全像个大人。我还是把课堂上的内容又给她讲了一遍，她听得很认真的样子……可是等拿到她的作业本一看，东一榔头西一棒，不知在说什么。第一次单元小测验，她得了19分。

于是我开始关注她，从其他老师和她的小学同学那里得到的信息是：她思维不正常，别管她了，管了也没用。

她究竟哪儿不正常呢？

我试着单独给她补课，把学习内容分解，甚至最简单的计算题每次只要求她学会一个解题步骤，她听得很认真，大部分时候也能复述出来，可是写时就走样了。显然她的思维确实有点特殊，学的东西根本就没有入脑，或者大脑储存功能极弱。

可即便是这样，她还是习惯性地微笑着对老师说“我懂了”，似乎想掩盖什么，又似乎是怕给老师添麻烦。