一、主题解读

长期以来，我们一直关注如何改进语文课堂教学，立足于教学艺术的提升。而对于“教什么”的根本问题却视而不见。王荣生教授曾说过：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”如果连“适宜的语文教学内容”都不甚了了，还谈什么教学艺术的提升？可见，“教什么”远比“怎么教”要重要得多。明确了“教什么”，才能做到学有目标、教有方向，从根本上改变语文教学高耗低效的现状，为大面积提升语文教学质量打下坚实的基础。

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文结构形散神聚，语言富于文采，意境优美深邃。在现行小语教材中，散文占有相当大的比重。以苏教版五年级（下册）为例，本册教材共有27篇课文，其中诗歌类4篇，散文类23篇。可见，散文是教材课文的主要组成部分。然而，散文取材广泛，内容丰富，如何确定教学内容成了许多老师教学上的困惑。

散文究竟教什么，不同的人有不同的选择标准，可谓仁者见仁，智者见智。选入教材的散文，大多是名家名篇，都是经过编者精心挑选的，具有很强的代表性。有的语言优美，有的结构独特，有的内涵深刻。怎样才能确定教学内容，实现从“教教材”到“用教材教”的转变呢？仔细品读这些课文，我们会发现，每一篇散文都有一个贯穿全文的线索，或明或暗，有的一眼就能看出，有的要仔细研读才能发现。有的是叙事线索，有的是情感线索。如果我们在确定教学内容时，沿着这些贯穿全文的线索，抓住关键词句，感受优美意境，既能体现文体特点，突出学习的重点，聚焦核心问题，又遵循从整体到部分的认知规律，引导学生由浅入深地和文本对话，使课堂不再松散、拖沓，提高了散文类课文的学习效率。……