王彩霞

摘要：德育回归生活世界已呈不可阻挡之势。德育回归生活世界具有理性逻辑——价值理性和交往理性。德育回归生活世界的前提是把学生世界还给学生，并尝试从知识与能力、情感态度价值观、过程与方法等三维目标出发探寻可行途径。德育回归生活世界的过程中需要避免一些问题。

关键词：德育；生活世界；回归

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）07-0027-04

一、德育回归生活世界的理性逻辑

德育回归生活世界首先要追溯的是逻辑起点问题。生活世界是德育的根基与源泉，德育应源于生活，高于生活，引领生活。人们是为了生活而培养个体的品德，进而改善提升社会的道德，并不是为了道德而道德。

（一）德育要回归生活世界的价值理性

与价值理性相对应的就是工具理性。当代教育最大特点是功利化，学校德育面临的最大问题就是形式化、虚无化与边缘化。[1]各中小学日益成为“中高考”的附庸，不断追崇的素质教育使学校德育转为一种评价学生的量化标准。从社会角度讲，它不断追求效率，成为社会政治经济的辅助工具；从个人角度看，成为个体人谋取名利，为自己将来的事业、前途铺路的利器。在这样一种功利性氛围中，德育乃至整个教育都沦为服务于某种特定功利目的的工具，德育不是为了“成人”，而是为了“成物”。

由此，德育回归生活世界的价值理性就显得极其重要。为什么呢？这与人所固有的德育需要密不可分。德育需要培养人的精神成长，这也是德育的目的，因为目的是依据需要而设定，我们所需具备的价值理性应该是积极的、生长的、在实践的基础上超越现实而所起引导与指导作用的。……