曹鸿雁

从事教学工作以来，先后担任过初中、高中历史教师。让我感到困惑的是，划出条条块块让学生背，学生嫌死记硬背太多，兴味索然。多补充些历史小故事呢，学生倒是比过去爱听了，可成绩并不见提高。我也曾尝试突破，但都把突破的重点放在“讲”上，生怕一点讲不到，学生就会学不到。结果考试中发现，不少题目刚做过刚讲过，甚至课堂上反复强调过，学生还是会丢分。这显然不仅仅是学生的原因，我的教学肯定有问题，我陷入了深深地思考当中。

2012年，我校开始推广实践“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，学校组织一线教师学习了该模式的相关理论，受到了启发。我也开始改变教学方式，每节课有意识地控制自己少讲，把更多的时间还给学生。我现在的教学环节一般分为以下几个步骤。教学的辅助环节：板书课题、明标、自学指导，约3分钟左右。第一环节：“先学”，指导学生在规定的时间内自学，完成检测，约15分钟左右。第二环节：“后教”，学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，会的学生教不会的学生。学生互学后还无法解决的问题再由教师来讲。约10分钟左右。第三环节：当堂训练，即学生当堂独立完成作业，时间不少于15分钟。

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改变了传統的“以教为主，先讲后练”模式，笔者通过近两年的教学实践，取得了初步成效。

一、改变了教学方式

一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；……